“爸爸，看你狼吞虎咽的样子，就是有一头大象，你也能一口吞下去吧？”这是我的女儿5岁时随便说的一句话。
朋友们都说我女儿的语言表达能力很强，这主要得益于从小给她讲故事。
女儿11个月的时候，我发现她虽然说话还是“单崩豆”，但是已经能够听明白大人的话了，比如，我说灯泡，她就会抬头看灯泡，说门，她会用手指门，说给我书，她会把身边的书递给我。后来采访一位幼教专家才知道，孩子在能够听懂大人的话的时候，就应该对他进行语言训练，但那时候我没有这方面的明确的概念，只是感到既然她已经能够听懂我的话了，那就应该给她讲点什么了，算是误打误撞。
铁棒磨成针的故事，成了给女儿讲故事的“第一课”
每天晚上躺到床上，在女儿入睡前，我就给她讲铁棒磨成针的故事，我认为孩子还小，不能讲太多了，就这一个故事，大概讲了20天，每次只要一讲，她就安静下来了。有一天晚上，我还没顾上给她讲故事，她一个人躺在床上一边揉眼睛，一边嘟囔着：“李白爷爷小的时候……不学习……一个奶奶在磨针……奶奶说……功夫深，磨成针……”这时候，我所表现出的惊喜是无以言状的，如果是读了这篇文章，并且开始采用我的方法的父母，一定要表现出夸张的惊喜，孩子虽然不能流利的表达，但是她的心里很清楚，尤其对表扬。我高兴地鼓励她讲下去，再讲一遍！
以后的日子，每天晚上变成我先给她讲李白的这个故事，然后用鼓励的、欣赏的眼神看着她，听她复述这个故事，然后给孩子一个深深的吻，夸她真棒。
讲故事是对孩子最好的启蒙。起先，我给她讲的全是我小时候听的故事，盘古开天辟地、女娲补天、夸父逐日、大禹治水等神话。这些故事能够经久流传，连鲁迅先生都是受它们的熏陶成长起来的，讲这些肯定没错，这也是对孩子的传统文化启蒙。我发现女儿在听这些神话的时候非常专注，有时眼睛有些迷离，可能把自己融入到神话之中了。
我先给她讲，讲熟后，再听她讲。尽管女儿的讲述有些磕磕绊绊，词不达意，但是只要注意随时纠正就是了。记得有些家长听孩子把苹果说成果果很高兴，鼓励孩子这么说，感到这么说很可爱，其实，这样做不符合语言的规范性，会让孩子养成语言表达上的不严谨的习惯，习惯是很厉害的，习惯可以决定命运。
从女儿1岁半开始，我给她买了不少看图说故事的书，而且给她腾出一个抽屉，说这是给她专门放书的，还像模像样地举行了一个仪式，孩子很高兴。现在看来，孩子对书的崇拜，就是那时候奠定基础的。孩子后来的经历，包括我自己的经历表明，在教育孩子的问题上，一开始让她养成阅读的好习惯，不但大人很省事，孩子更是终生受益。
每天晚上，我都要展开一本看图说话故事书，开始一个故事一个故事地给她讲，一遍又一遍重复，我讲的都有点烦了，但孩子听的不厌其烦，津津有味。
有一次我偷懒，少讲了故事内容，结果被女儿“纠正”
大概讲了一个月后，有一天晚上，讲了10个故事后，我实在有些累了，就开始偷工减料，想少说几句话，没想到女儿明察秋毫，马上纠正说爸爸讲错了……她已经听熟了，但是还要我给她讲。故事的顺序她记得很准，你要是想跳过去少讲几个根本不可能。讲故事时，我穿插教她背一些简单的古诗。在每次讲故事之前，故意要先考考她的古诗，如果学过的古诗记不住，在故事数量上就要减少，或者在讲自己编的故事的时候，把古诗融进去。比如说，讲到孙悟空的时候，就说孙悟空在花果山起床后，一出门就遇到太白金星，金星要与孙悟空对诗，看看孙悟空的知识多不多，然后把孩子学过的是念出一句，孩子就会迫不及待地把后面的说出来，我当然马上夸她比孙悟空还聪明了。有时，她缠我讲故事，我故意卖关子，把手攥成空心拳，看看里面说，故事爷爷种的故事还没长出来呢，但是故事爷爷说，只要学一首诗，故事马上就长出来了，孩子一听，立即强烈要求学诗，而且往往只需要跟着我念10遍左右，就能背下来。
3岁的女儿念书一“字”不差，朋友惊呼是“神童”
女儿3岁的时候，一个朋友来家里串门，他看到的景象让他很是吃惊：我的女儿坐在床上，拿着一本看图说话的书在大声地朗读！朋友过去一看，孩子念的与书上一字不差。他说我的女儿是神童，认识这么多的字。我说，孩子认识的字超不过10个，她是把书上的字都听会了。再说，我根本不主张让这么小的孩子去认识字。记得看到这样一个报道：一个3岁的美国小女孩，从幼儿园回到家看到一个O，就告诉妈妈这个是英文字母O，妈妈很吃惊，问是谁告诉的。女儿说是幼儿园的老师说的。第二天，妈妈就把幼儿园告上法庭，理由是：孩子以前把O想象成游泳圈、鸡蛋、皮球、苹果等等，但是老师告诉她这个是英文字母O后，孩子就只认识这是英文字母O了。老师剥夺了孩子想象的权利。法院的判决是孩子的妈妈胜诉。
女儿到幼儿园上小班，刚开始把她送到后，她哭着喊着不让爸爸走，等我走了后，阿姨告诉我，孩子谁也不认识，就那么坐着，等了一会，她开始自言自语讲故事，阿姨听见后就鼓励她给小朋友们讲，很快她就与孩子们打成了一片，成了孩子王。我偶尔去幼儿园看她，每次都见她坐在几个孩子中间给大家讲故事。
孩子4岁的时候，我把讲故事的活动又作了进一步的丰富，开始演故事。白雪公主、卖火柴的小女孩、小红帽等等。我们轮换着扮演里面的角色，玩得很开心。一天我突发奇想，对女儿说，我说三个词，你根据这三个词编一个故事吧：蜜蜂、白云、小白兔。女儿稍加思索就说：一天小白兔看到蜜蜂正在采蜜，就说我也要吃蜜，蜜蜂说要做一个勤劳的孩子，要自己动手。小白兔就到山上采了两朵白云，做成自己的翅膀，然后飞到蓬莱仙岛，采了很多的蜂蜜……这真应了那句古话：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
1999年，女儿转学来北京上小学二年级，与同学们沟通的办法还是讲故事。他们班一个小男生跟她比谁的故事多，俩人较着劲儿讲了2个多小时，最后女儿在民间传说上胜出，当年奶奶给她讲的几个故事奠定了胜局。
现在，女儿已经12岁了，上小学6年级，每天回到家，写完作业就是看书。有一次我回到家，看到女儿蹲在卫生间门口在念叨着，原来她读《哈利伯特》到了自认为的精彩处，想让她的小叔叔与她一起分享，就读给正在上卫生间的小叔叔听。有一天，我看到女儿的眼睛红红的，忙问她怎么了，女儿说她在读《简爱》，为女主角坎坷的命运落泪了。还有一次，她告诉我，感到自己很有力量，因为刚刚读完杰克·伦敦的《热爱生命》。
